Мышление похоже на бриллиант: они одинаково многогранны и при хорошей огранке красиво блестят. Известную формулировку «навыки сильного мышления» я бы сравнила с алмазом, т.к. в ней объединяют много ценных параметров. Но алмаз это еще не бриллиант, так? Если выделить грани — разновидности мышления – а потом понять, какие игры и задания развивают каждый из видов, то работа с подрастающей творческой личностью станет напоминать труд ювелира. Но инструменты для работы следует менять, хотя бы время от времени. Потому что это скучно, когда одинаково, и даже граничит с абсурдом, если все время одними и теми же играми играть с творческим мышлением.
Вот с таким сравнением мне бы хотелось начать свое выступление. В последнее десятилетие в России в сфере дошкольного образования вышли в свет различные инновационные программы и технологии. Одной из современных и популярных педагогических технологий, адаптированной к дошкольному детству является Теория решения изобретательских задач (ТРИЗ), созданная Генрихом Сауловичем Альтшулером. Исходным положением концепции ТРИЗ по отношению к дошкольнику является принцип природосообразности обучения. Обучая ребенка, педагог должен идти от его природы. А также положение Льва Семёновича Выготского о том, что дошкольник принимает программу обучения в той мере, в какой она становится его собственной.
Программа ТРИЗ для дошкольников – это программа коллективных игр и занятий с подробными методическими рекомендациями для педагогов. Все занятия и игры предполагают самостоятельный выбор ребенком темы, материала и вида деятельности. Они учат детей выявлять противоречивые свойства предметов, явлений и разрешать эти противоречия. Разрешение противоречий – ключ к творческому мышлению.
Проблема социального развития подрастающего поколения становится одной из актуальных в современном мире. Мне как педагогу-психологу важно обеспечить полноценное всестороннее развитие ребенка, эмоциональный комфорт и благополучие.
На своих занятиях я начала применять элементы Триз технологии, но
мотивация детей, их неподдельный интерес привел меня к дальнейшему развитию и раскрытию образовательного потенциала. Возникла идея разработки программы «Почемучки» с применением Триз технологий. Мною были определены следующие задачи:
- Обучение детей грамотным принципам решения различных творческих задач.
- Обучение самостоятельной работе.
- Формирование творческих личностей, умеющих находить нестандартные ответы на любые вопросы.
- Обучение эффективной работе в группах.
- Обучение прогнозированию тех или иных ситуаций и пр.
При этом все пункты выполняются с учетом личностно-ориентированного подхода в обучении, который дает возможность достучаться решительно до любого ребенка.
В итоге, у детей:
- Формируется своя точка зрения на различные вещи.
- Появляется свое мнение и смелость для ее выражения, защиты.
- Развивается находчивость. Они не тушуются в сложных ситуациях, а пытаются найти из них наиболее грамотные выходы.
- Появляется умение работать в команде, где на каждого возлагается определенная роль и круг обязанностей.
- Развивается творческое и образное, причинно-следственное, эвристическое мышление, фантазия.
- Появляется смелость общения
ТРИЗ-игры в ДОУ по ФГОС
Одно из главных преимуществ технологии ТРИЗ — это максимальный акцент на самостоятельность работы. Минимум теории, которую нужно вызубрить, минимум прямой помощи от педагога. Смысл в том, чтобы ребенок смог сам дойти до правильного ответа. Педагог выступает как мудрый наставник, который направляет течение мысли своих маленьких подопечных в нужное русло.
Мною применяется целый арсенал превосходных методик, призванных создать для детей благоприятную развивающую среду.
- Метод маленьких человечков (ММЧ). Отлично работающий способ, позволяющий формировать у малышей максимально точное и понятное им представление о простейших биологических и физических процессах.
- Системный оператор. Позволяет изучать различные объекты мира в контексте их соотношения с другими объектами, а также с временными рамками «прошлое», «настоящее», «будущее».
- Игры на мышление по аналогии. Чтобы научиться сравнивать между собой различные вещи и распределять их по группам, нужно сначала выявить те признаки, которые для них характерны. Данная методика этим и занимается.
- Морфологическая таблица. Позволяет выявлять характерные признаки разных вещей, а после на основе полученных данных создавать совершенно новые разновидности этих же предметов.
- Метод фокальных объектов. Малыши учатся переносить свойства одного или нескольких объектов на другой объект.
- Мозговой штурм. Перед ребятами ставятся различные задачи и дается предложение выдвигать любые пришедшие на ум варианты их решения. Пусть даже самые волшебные и сказочные. После выбирается одна или несколько наиболее подходящих идей.
- Метод противоречий. Использование этого приема позволяет детям учиться находить выходы из самых, казалось бы, безвыходных ситуаций. Например, когда исходные свойства предметов не соответствуют тем функциям, которые мы собираемся на них возложить.
Эти и другие методики в подготовительной группе реализуются посредством увлекательных дидактических игр, захватывающих внимание ребенка, привлекающих его интерес и желание сотрудничать с другими ребятами в группе и самим педагогом.
Игровая форма подачи теории и отработки ее на практике дает возможность убрать те барьеры, которые могут возникать в процессе обучения. В частности, снимается страх детей перед педагогом и другими ребятами, перед обучением и новой информацией.
Конечно, сложность задач идет по возрастающей. И, несмотря на то, что названия некоторых приемов звучит достаточно сложно, на деле они оказываются полностью посильными для детей. То есть родителям не стоит бояться того, что их чада будут слишком перегружены занятиями.
Нагрузка тщательно дозируется в соответствии с возрастом дошколят и их индивидуальными особенностями. Так, если в самых младших группах деток в большей степени учат просто общаться и познавать мир, то в старшей группе они уже начинают решать свои первые задачки.
Взаимодействие с семьей:
Работа с родителями и семьёй в целом представляет собой важное направление в деятельности психолога, т.к. именно в семье осуществляется воспитание и социализация ребёнка. Организационными формами в работе с родителями выступают помимо группового тренинга, семейное консультирование с элементами Триз-игры.
Познакомила родителей с вариантами игр, которые можно проводить в повседневной жизни. Работа с родителями строится на основе партнерских отношений, участие в общем деле способствует сплочению коллектива родителей детей и педагогов. Родители посещают образовательную деятельность, где являются не зрителями, а непосредственными участниками процесса.
Взаимодействие с педагогами:
Необходимым условием работы психолога в детском саду в настоящее время становится психологическое сопровождение образовательного процесса. При этом важно ориентироваться на тесное сотрудничество с педагогическим коллективом.
Профессиональные взаимоотношения психолога и педагога — решающий фактор, от которого зависит эффективность работы самого практического психолога и результаты труда всего педагогического коллектива в целом.
Одним из наиболее запоминающихся мероприятий стал «Креативность- как один из компонентов профессиональной компетентности современного педагога ДОУ» целью которого является актуализация творческого, креативного развития педагога, как одного из составляющих профессиональной компетентности воспитателя.
Для педагогов была представлена классификация игр с наиболее эффективными и доступными способом формирования системного мышления дошкольников.
- «Свойства – антисвойства ». Назвать как можно больше пар слов, имеющих противоположные свойства, например: лёгкий - тяжёлый. Команды называют пары слов по очереди, побеждает команда, назвавшая пару слов последней.
В этом задании вам предлагается система. Необходимо, подобрать как можно больше слов, входящих в эту систему. Синей команде система ЛЕС, красной команде РЕКА. (Лес - охотник, волк, деревья, кусты, тропа; Река - берег, рыба, рыбак, вода, тина).
- «Загадай загадку». Каждая команда придумывает загадку по схеме
«на что похоже – чем отличается» и загадывает её команде противника. Например: Круглый, а не мяч, гремит, а не гром, с ним ходят на парад, но это не флажок. (Барабан).
- Составьте рекламное объявление для газеты так, чтобы все слова начинались на одну букву. Например: продается певчий пушистый попугай Паинька, пятилетний, полузеленый. Предпочитает питаться печеньем, пить пепси-колу. Пожалуйста, приходите посмотреть.
Считаю Триз игры творческой находкой в решении данных задач с такими детьми, так как позволяет ребёнку в непосредственной форме пополнять свой эмоциональный и интеллектуальный опыт, умение получать и использовать его в деятельности. А индивидуальная оценка после каждого выполненного задания подчёркивает положительные стороны его деятельности, самостоятельности в ней, тем самым помогая ребёнку чувствовать себя нужным и значимым в детском обществе.
Литература по ТРИЗ
А вот и список учебных пособий, которые я смело могу посоветовать всем, кто заинтересовался ТРИЗ и хочет попробовать применить ее на практике. Одни доступны в печатном виде, другие же проще найти в электронном.
Для педагогов-психологов
- Анатолий Гин «Приемы педагогической техники». Как работать с детьми в рамках ТРИЗ, как их заинтересовать и организовать увлекательное, но при этом еще и продуктивное занятие? Как поддерживать в группе одновременно и дисциплину, и атмосферу творчества? Как научить детей коллективной работе? Как лучше выполнить проверку знаний учащихся? Об этом и многом другом в сборнике дидактических материалов от известного в СНГ и за рубежом автора.
- Анатолий Гин «ТРИЗ-педагогика». Еще одна работа на тему ТРИЗ, которая помимо теоретико-мотивирующей части дает мощный практический инструментарий для работы с детьми в соответствии с обновленной ФГОС.
Для детворы
- Анатолий Гин «Сказки-изобреталки от кота Потряскина». Вместе с пушистым хитрецом ребята научатся находить грамотные выходы из любых затруднительных ситуаций.
Описание психолого – педагогической технологии работы
«Применение Триз - игр в дошкольном образовательном учреждении»